Модуль 9 рефлексія

Я сьогодні глибше познайомилась з диференційним навчанням. Мені було цікаво дізнатись про те, що треба вести нотатки, спостерігаючи роботу учнів.Хотілось на уроках спробувати об'єднувати учнів різними способами і як це буде працювати для покращення вивчення матеріалу.
На початку сподобалось проведення порівняльної характеристики між характеристиками фахівців і вгадування професії.
Найважче встигати все описувати, коли тебе підганяють, а думка при цьому уходить....

модуль 6 рефлексія

Я сьогдні ознайомилась як створювати анкету в онлайні. переселати іншим, робити гіперсилки. Доя мене це було незрозумівлим. так як по перше постійно вимикався інтернет і я не встигала зрозуміти про що ішла мова.  Вважаю, що я сьогодні тільки познайомилась, але не навчилась. Не знаю де шукати і тому відтворити незможу. Можливо комусь більше повезло?

Модуль 5 рефлексія

Мені сьогодні сподобалось як за допомогою мімики показувалои дату свого народження і розтавлялись  по порядку.
Я вчилася працювати в групах і розподіляти ролі. Це було схоже на фізпрактикум.
Я сьогодні зясувала, які існують ризики інтернету по своїм властивостям і які шляхи уникнення є.
Я з'ясувала в чому полягають особливості авторського права і як працювати з цим.Я познайомилась з сайтом педраді-онлайн.
Але в мене сумніви, чи зможу я його використати це на роботі?

.

Модуль 7 та 8 рефлексія

Я сьогодні вчилися створювати учнівську роботу у вигляді блогу. Для мене це було спочатку не зрозуміло і важко, але цікаво.
Я вчилися удосконалювати блог. Вставляти зображдення, посилання.
Я сьогодні вчилася складати план і сценарій учнівської роботи. Для мене це спочатку було незрозуміло і я не могла обрати вид учнівської роботи. Після спілкування з тренером я змінила інформаційний бюлетень на блог, хоча до цього лдуже не хоиіла його створюватти.
Я часто нре встигала за тиренером. так як не зробила ще один вид роботи, щоб переключитись на нову. Чи потрібно так спішити? Можливо требе давати більше часу?

модуль 4 рефлексія

В цьому модулі я познайомилась з формувальним оцінюванням, яке для мене на перший погляд здалося знайомим при виконанні лабораторних робіт з фізики.
Мені сподобалось виконання вправи на відгадування певного приладу і як на основі цього можна створити критерії оцінюбвання такого виду роботи.
Цей модуль допоміг мені обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме я вважала, що необхідно кожній групі давати різні завдання і як їх потім оцінювати було мені не зрозуміло.
Коло давати схожі завдання їх легше оцінювати, але як бути з іншими питаннями в проекті: чи давати їх знову як досліджея, чи залишити тільки для збору інформації для кожної групи мені не зрозуміло; чи потрібно одночасно розглядати декілька напрямків з дослідженням, або залишитись тільки на одному, тоді  у дітей залишаться питання і знову робити прект з цієї теми, але іншого напрямку?...
В цьому модулі мені сподобались інструменти оцінювання ЗДХ схеми та діаграми) першого етапу формувального оцінювання.
Я інакше подивилась на презентацію з тематичними і ключовими питаннями і ознайомилась з деякими технічними особливостями створення (як працювати зі структурою при записі заголовків слайдів; як після вставлення обєкту зробити так, щоб він залишився активним).
Але мені не зрозуміло як будуть відповідати на ЗДХ схеми і діаграми кожен учень, якщо не кожен вчитель, а тим паче учень забезпечений компьютером на уроці. Вважаю, що це можливо тільки коли працює програма 1 учень. 1 компютер вв іншому випадку працює паперовий варіант, але виникає ймовірність того. що деякі будуть списувати відповіді у інших.

модуль 3 рефлексія

На початку роботи мне було не комфортно, це повязане з організацією процесу, тому я випала із початку роботи.
Мені не було цікаво знову дізнатися про змістові, тематичні та ключові питання, які були і минулого разу на Інтелі.
Я дізналась чим навчальне дослідження відрізняється від наукового.
Я обираючи приклади дослідницьких завдань не могла обрати зразу, що для мене краще, так як не знала ще своєї теми, тому що спілкуючись на початку роботи в парах з Юрієм, він не допоміг мені в виборі моєї теми, так як не зрозуміла переваг і недоліків, чому ця тема не може бути дослідницькою. Тільки коли Ніна навмання допомогла мені зупинитися на одній із тем, я змогла обрати приклади дослідницьких завдань.
Цей модуль не дав мені повного уявлення як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процесу. Вони можуть спрацювати. якщо вони були розпочаті ще з молодшої школи, а в середніх класах діти працюють по інерції і не мають великого бажання щось робити, досліджувати.

молдуль 2 рефлексія

Мені сподобалось як проводилась мозкова атака випускника 2015, але не зовсім зрозуміло, чому не всі пункти( не завжди) можна використати в будь-якій темі.

Я дізналася чим навчання за методом проектів відрізняється від навчального проекту, чіткого уявлення у мене все ще немає.

Мені не сподобалось, що в ресурсах були запропоновані приклади проектів,які були ще 10 років тому в Інтелі.

Я дізналась що знову будемо працювати за проектами, створювати той же план проекту, але тільки  з деякими змінами.

Дізналась про особливості захисту робіт, также само будуть білі та чорні опоненти, але все буде відбуватися в режимі онлайн. Я цього трохи боюсь, так як не впевнена, що справлюсь.

Мені хотілось би більше дізнатись як на конкретному  прикладі зацікавити дітей щось створити, коли вони нічого не бажають робити, а тільки отримувати гарні оцінки.

Мені хотілось би дізнатись як оцінювати роботу учнів, якщо вони не розкрили тему, але щоб їх не образити і відбити охоту щось робити, а навпаки заохотити зробити ще щось. Поки що не зрозуміла, чи буде взагалі це розглядатись.